IL PROGETTO<\/p>\n
Titolo: Stereotipi di genere<\/span><\/p>\n Il percorso progettuale in breve<\/p>\n La Commissione Pari Opportunit\u00e0, in accordo con l’Assessorato alle Politiche Sociali e alle Pari Opportunit\u00e0 del Comune di Gubbio, si \u00e8 fatta promotrice di un progetto rivolto agli Istituti di scuola secondaria di secondo grado della citt\u00e0, per l\u2019anno scolastico 2015-2016, in collaborazione con la prof.ssa Maria Giuseppina Pacilli, docente di Psicologia Sociale e di Comunit\u00e0 dell’Universit\u00e0 di Perugia; l’obiettivo \u00e8 stato contrastare gli stereotipi di genere a partire dalla formazione: ecco perch\u00e8 la scuola.<\/p>\n Negli incontri con gli studenti ci si \u00e8 soffermati su alcuni concetti principali, sul termine genere ad esempio, interpretato come evoluzione storica e culturale dei significati attribuiti all\u2019essere e divenire donne e uomini nel tempo, a partire dall\u2019iniziale differenza biologica. Si \u00e8 riflettuto sui termini differenza e differenze, nei loro significati positivi, sviluppo di una corretta interpretazione dell\u2019uguaglianza tra i sessi, e non solo, poich\u00e9 \u00e8 solamente accettando e dando valore alle differenze, individuali e collettive, che si pu\u00f2 perseguire un obiettivo di uguaglianza, senza modelli precostituiti e\/o imposti. Si sono sviluppati tematiche relative alle concezioni riguardanti i temi dell\u2019educazione e orientamento in prospettiva di genere, come contrasto a un\u2019accettazione passiva degli stereotipi sessuali, che possono generare, fin dalla prima infanzia, fragilit\u00e0 e vulnerabilit\u00e0 nei soggetti. Si \u00e8 parlato del lavoro e del lavoro di cura, dell\u2019intreccio nel progetto di vita dei due ambiti, famiglia e professione, e delle tuttora ineguali distribuzioni dei compiti della cura tra i due sessi. E il tema della conciliazione \u00e8 apparso centrale come momento educativo e orientativo, intendendo la conciliazione sia come composizione il pi\u00f9 possibile armonica tra tempi di lavoro dentro e fuori casa sia come divisione equa di compiti in famiglia tra donne e uomini. Si \u00e8 affrontato il tema cruciale della presenza preponderante delle donne tra gli e le insegnanti, e come questo dato influisca sulle crescite e sui modelli positivi di genere per alunni e alunne, studenti e studentesse, che crescono senza aver vicino uomini che li educhino e si prendano cura di loro.<\/p>\n Gli obiettivi strategici perseguiti sono stati:<\/p>\n la destrutturazione degli stereotipi di genere e costruzione di identit\u00e0 di genere non condizionate e consapevoli<\/p>\n<\/li>\n il rafforzamento del senso di un s\u00e9 autentico delle ragazze e dei ragazzi<\/p>\n<\/li>\n l\u2019affermazione di relazioni significative e rispettose delle differenze tra uomini e donne<\/p>\n<\/li>\n la promozione di un approccio critico per comprendere laddove nei media e nella pubblicit\u00e0 l\u2019immagine della femminilit\u00e0 \u00e8 lesiva della dignit\u00e0 delle donne<\/p>\n<\/li>\n il rafforzamento e il sostegno dell\u2019azione delle scuole nell\u2019introdurre l\u2019ottica di genere come chiave interpretativa nell\u2019ambito delle discipline oggetto di studio, sviluppando il senso critico anche dal punto di vista di genere<\/p>\n<\/li>\n la promozione di cambiamenti nei modelli sociali e culturali, nei saperi e linguaggi tradizionali, nei mezzi di comunicazione.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Lo stereotipo, sinteticamente, pu\u00f2 essere definito come un insieme di credenze ovvero rappresentazioni semplificate della realt\u00e0 ed opinioni che un gruppo sociale attribuisce ad un altro gruppo. Lo stereotipo ha come vantaggi la semplificazione della realt\u00e0 consentendo di categorizzare e di ridurre la complessit\u00e0 dell\u2019ambiente, facilitando cos\u00ec il nostro orientamento ed evitando continue elaborazioni; ha come svantaggio l\u2019annullamento delle differenze individuali all\u2019interno delle realt\u00e0 osservate. Con il suo persistere attraverso le generazioni, lo stereotipo \u00e8 segno di rigidit\u00e0 culturale e rivela spesso l\u2019immutata svalorizzazione del gruppo che ne \u00e8 oggetto. Lo stereotipo di genere, nello specifico, attiene ad aspettative consolidate condivise e non messe in discussione riguardo ai ruoli che uomini e donne dovrebbero assumere per il fatto di essere biologicamente tali e riassume ci\u00f2 che un gruppo sociale considera maschile e femminile. Lo stereotipo di genere affonda le sue radici nel ruolo tradizionale di una societ\u00e0 arcaica ed agricola in cui la donna rivestiva un ruolo materno e di cura dei familiari ed ha aggiunto ulteriori significati negativi con l\u2019attualit\u00e0 che offre un modello femminile erotizzato, dal corpo avvenente poco vestito, di limitata intelligenza e scarso merito. I rischi degli stereotipi sono quelli di fornire una percezione rigida e distorta della realt\u00e0 e di costringere donne e uomini in ruoli e stili di vita che ne comprimono le attitudini e le aspirazioni.<\/p>\n Gli effetti degli stereotipi nella realt\u00e0 quotidiana sono evidenti:<\/p>\n producono sottorappresentanza delle donne nel lavoro, nella politica e in tutte le sfere della vita pubblica<\/p>\n<\/li>\n fanno s\u00ec che nel mondo dei media televisivi gli uomini vengano associati pi\u00f9 alla sfera pubblica e le donne al sociale e alla sfera privata<\/p>\n<\/li>\n leggerezza e bellezza sono contrapposte ad autorit\u00e0 e autorevolezza<\/p>\n<\/li>\n accreditano l\u2019ineluttabilit\u00e0 della divisione dei compiti all\u2019interno della famiglia, perpetuando la disparit\u00e0 di ripartizione dei carichi di lavoro di cura tra donne e uomini<\/p>\n<\/li>\n assumono un ruolo e un peso nei percorsi professionali di donne e uomini, peraltro gi\u00e0 influenzati da contingenze storiche e materiali, fattori economici e propensioni naturali<\/p>\n<\/li>\n la immutata riproposizione di profili professionali perpetua differenze non pi\u00f9 giustificate dalle circostanze<\/p>\n<\/li>\n i percorsi di studio sono a loro volta influenzati dalle aspettative occupazionali.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Struttura ed attivit\u00e0 del progetto<\/p>\n Lavoro in piccoli gruppi con 2 classi per un totale di 10 incontri di due ore (5 incontri per ogni classe). Il lavoro \u00e8 stato finalizzato a una sensibilizzazione sul tema degli stereotipi di genere prendendo spunto dal modo in cui sono veicolati dai media. Gli incontri sono stati centrati su una riflessione condivisa relativa alla costruzione sociale del maschile e del femminile e al modo in cui gli stereotipi di genere possono incidere negativamente sulle relazioni fra uomini e donne. Con strategie interattive di lavoro che hanno visto gli studenti protagonisti, sono stati mostrati video di film e pubblicit\u00e0 su cui discutere. Sono stati anche gli studenti a realizzare un loro personale prodotto supervisionato dalle docenti nelle fasi di elaborazione. Questo lavoro \u00e8 stato poi mostrato in una seduta plenaria agli altri colleghi studenti.<\/p>\n E’ stato realizzata al contempo una ricerca per verificare l\u2019efficacia dell\u2019intervento con un disegno pre-post in cui si \u00e8 misurato il tipo di impatto dell\u2019intervento sugli atteggiamenti degli studenti misurandoli all\u2019inizio dell\u2019incontro e alla fine. E’ stato individuato anche un gruppo di controllo costituito dagli studenti che non hanno partecipato all\u2019intervento.<\/p>\n Referenti del progetto<\/p>\n\n
\n